EVALUACION AUTENTICA (M1, Clase 3)

1° Actividad

En esta clase los profes nos pidieron que armáramos grupos y que pensáramos

en una comida rápida y sin cocción. 

ENSALADA DE FRUTAS 

1. Cada grupo elaborará la comida con los elementos que trajo. Esta actividad será con tiempo: 6 minutos. 
2. Cada grupo presenta su trabajo final al grupo clase y le explica de qué se trata su trabajo.
3. Las profesoras Bottari y Díaz evaluarán los trabajos presentados por cada grupo y le pondrán una nota del 1 al 10, sólo comunicarán la nota al grupo.
4. Cada grupo debe evaluar al resto de los grupos y ponerle una nota del 1 al 10 sin explicarle al grupo que evalúa y por qué le puso esa nota.
5. Luego con una palabra o frase corta, debe expresar que es una evaluación
   

Muchas veces reflejamos el modelo que adquirimos durante todos nuestros años de estudiante, por lo que a la hora de evaluar, caemos en el rutinario modelo tradicional, colocando notas numéricas y observando solo los resultados. En mi caso, SI me tomo el tiempo de realizar una retroalimentación, ya que el alumno nunca apreciara el error si el guía que somos nosotros no le muestra la luz al final del ejercicio ya que lo que queremos y buscamos es el ansiado aprendizaje significativo.

Ahora, en el caso de la evaluación ¿Podemos aplicar la tecnología? Claro que si, con la tecnología tenemos múltiples herramientas y enfoques mas eficientes, dando precisión y permitiendo personalizar las mismas. Tenemos desde plataformas en línea hasta herramientas de respuesta en tiempo real y análisis de datos

2° Actividad

Una de las docentes dibujo un blanco (diana) en el pizarrón con su punto central y cinco anillos alrededor de ese punto central. Se coloco al voluntario vendado frente al blanco dibujado y se le entrego un trozo de tiza pidiéndole que lo lanzara al blanco dibujado. Obviamente que la primera prueba fue a parar al techo y la segunda a la otra punta del aula. En la mismas las profes empezaron a pedirnos que lo guiáramos con palabras para que lograra ubicarse y acertar el centro. Entre tantos gritos e indicaciones, nuestro compañero se empezó a sentir confuso, hasta que cuando estuvo listo lanzo la tiza y fue casi perfecto el tiro.

Las docentes hicieron una “evaluación” (muy malo, malo, regular, bueno, muy bueno, excelente) según el lugar dónde impactó la tiza. Luego se le comunico al voluntario el resultado de dicha evaluación.

Al final se nos pregunto si nuestros alumnos ¿Aprenderán de este modo a hacerlo bien? ¿mejorarán el resultado del lanzamiento por más que lo repita durante 5 años?

Si el voluntario nos confeso, que entre tantos gritos e indicaciones no sabia que tomar como valido hasta que sintió al final una sola voz que lo guio e incentivo a realizar el tiro.

Conclusión: así de confundidos se deben sentir nuestros alumnos cuando damos las clases en forma mecánica y apabullándolos de conceptos, Cuando quizás con las palabras justa y la herramienta adecuada, el aprendizaje se torne significativo y la hora de rendir no sea tan perturbadora o tajante con un número que no plasma lo que realmente aprendió

 

Para leer sobre el tema: Capitulo 0, Introducción: evaluación auténtica con tecnología, del libro "Aprobar o Aprender", de Elena Cano