TIPOS DE EVALUACION (RUBRICA, TRADICIONAL Y COEVALUACION) (M1, Clase 3)

 TRADICIONAL

Es la evaluación mediante exámenes, éste tipo de evaluación genera como resultado un número (el cual para el alumno tiene gran importancia) y mide el grado de aprovechamiento escolar adquirido por los estudiantes, pero no toma en cuenta las potencialidades de los estudiantes.

los parámetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios académicos y profesionales, generalmente se hace con el fin de determinar quiénes aprueban o reprueban una asignatura; tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en los logros los cuales son castigados sin tomarlos como motores esenciales del aprendizaje

RUBRICAS 

• 
  La rúbrica permite hacer explícitos, tanto para los alumnos como para los docentes, las expectativas (resultados esperados), los criterios (indicadores) del desempeño o de productos a evaluar y los distintos niveles de calidad o logro en ellos.
• Sirve también de guía para evaluar, calificar y/o retroalimentar el desempeño de los estudiantes y las estrategias de enseñanza de los docentes.
• Es útil como herramienta de autoevaluación, ya que ayuda a los estudiantes a tener mayor control sobre sus procesos de aprendizaje

COEVALUACION

Esta puede definirse, según el experto en sociología educativa Jorge Alberto Guerrero en el blog ‘Docentes al día’, como “un proceso de valoración realizado entre pares basado en criterios predefinidos, en el cual se evalúan el desempeño y la calidad de los trabajos, así como el nivel de logro en relación a los objetivos de aprendizaje, de igual manera se da y recibe retroalimentación”.

En la coevaluación pueden participar tanto estudiantes como docentes, siempre y cuando se hayan establecido una serie de criterios de evaluación de forma previa, que todos deben conocer y que pueden recogerse, por ejemplo, en una rúbrica. Cuando se trabaja en el aula, todos los estudiantes juegan dos roles: por un lado, el de ser evaluados con su propio trabajo y, por el otro, el de ser evaluadores. En el primero de ellos deberán demostrar que han adquirido los conocimientos expuestos en clase y que se recogen dentro de una rúbrica de evaluación y, en el segundo caso, tendrán que hacer uso de sus capacidades como correctores, siendo siempre objetivos e imparciales.

Coevaluación

Actividad en Clase

La actividad que debimos realizar en el postítulo, comenzó con 3 experiencias de laboratorio, el cual involucraba 3 grupo de 4 alumnos, uno de ellos trabajaba como evaluador. Se nos indico la tarea en el momento. En nuestro caso, debíamos preparar 2 tubos de ensayo con 2 tipos diferentes de agua, una de agua potable de la canilla y el otro de agua filtrada a los que tuvimos que incorporarles una gotas de detergente y ver la calidad de espuma que se formaba. 

• El tubo con agua potable de la canilla formo una cierta cantidad de espuma
• el tubo con agua filtrada desarrollo una gran cantidad de espuma.

Como contábamos con sales de Mg y Ca, decidimos preparar un tercer tubo de ensayo con las correspondientes sales, y agregamos detergente. En este casi no se formo espuma. 

Conclusión: El agua contiene sales disueltas de Ca y Mg, las aguas que tienen pocas sales disueltas, como las aguas minerales, se denominan aguas blandas. Las aguas que tienen muchas sales disueltas se denominan aguas duras.

Una de las propiedades del agua es que forma una "película" en la superficie por la fuerza de la tensión superficial entre las moléculas del agua. Esta película se ve favorecida por la concentración de sales disueltas. El jabón añadido rompe la tensión superficial y forma la espuma. El agua que tiene pocas sales disueltas (blanda) tiene menor tensión superficial que las aguas que tienen muchas sales disueltas (dura) por lo que las aguas blandas forman antes la espuma (pocas gotas de jabón) que las aguas duras.

Imágenes de las experiencias de los grupos restantes